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La calidad lectora

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La calidad lectora

Según los expertos, junto con la pérdida del hábito de la lectura no avanza la capacidad de la comprensión lectora. Éste es verdaderamente el problema a resolver lo antes posible.

El tema del abandono de la lectura por niños y adolescentes es común a varios países. En ellos, los argumentos causales llegan a una conclusión común y es que existe poco atractivo de los textos escritos en contraposición a la enorme atracción que ejercen Internet y la televisión, tal como puede comprobarse a diario en cada hogar con adolescentes.

Además esta situación, que se advierte como un desajuste en la conducta educativa de los chicos, podría tener otras connotaciones porque ¿quién puede asegurar que no se trate de señales que preanuncian una nueva instancia en la incorporación de conocimientos a través de la lectura? Se trata de la letra impresa y de la pantalla en la cual también se lee. Éste es un interrogante que algunos expertos están tomando en cuenta.

Un ejemplo singular. En España, país con grandes editoriales y una difusión enorme de la letra escrita, se ha llegado a la conclusión de que se abandona la lectura por pereza o por aburrimiento y que este problema afecta cada vez más a los niños. Según los expertos, junto con la pérdida del hábito de la lectura no avanza la capacidad de la comprensión lectora. Y, éste es verdaderamente el problema a resolver lo antes posible.

Hace pocos días, se dio a conocer un estudio realizado por PRISA referente a los sistemas educativos del mundo desarrollado. Se demostró que España decayó de 581 puntos de media a 561 lo que la deja en el puesto número 37 de 57 países, detrás de Luxemburgo, Portugal, Italia o Eslovaquia, naciones que hasta ahora habían obtenido los peores resultados. No obstante, los expertos sostienen que no es demasiado tarde para revertir la situación.

Estos resultados trajeron una interesante discusión que fue desde la necesidad de recomendar a los niños libros interesantes adaptados a sus personalidades hasta la afirmación de que a los niños no les interesan los libros, los ven como algo muerto, inactivo y aburrido y prefieren ver televisión o navegar por Internet.

Lola González, directora del Centro de Salamanca de la Fundación Sánchez Ruipérez, institución que fomenta la lectura, dijo que "debemos promover en casa y en el colegio la lectura pero muchas veces somos los propios adultos los que no leemos". El poeta hispano argentino, Andrés Neuman recomendó no ser tan pesimistas con el tema y sugirió que "hay que aplicar estrategias. Si los alumnos no están interesados en la lectura, uno como docente tiene la opción de tratar de convencerlos para acercarse a su mundo, conocer sus intereses y hacer una lista de lectura en función de ellos".

Jordi Llovet, catedrático de Literatura Comparada de la Universidad de Barcelona expresó que los chicos "cuando llegan a la adolescencia empiezan a interesarse por otras cosas y se olvidan absolutamente de los libros. Han encontrado otras formas de pasar el tiempo mucho más atractivas y eficaces para alimentar sus ansias de mitología".

En ese país existe una tendencia a delegar los problemas en los profesores de primaria y secundaria y también la obligación de acercar a los niños a la necesidad de la lectura. Se puso el énfasis -asimismo- en la urgencia de bibliotecas bien equipadas en las escuelas. Es decir hay que crear espacios para los libros.

Nada de ésto es diferente a nuestros propios intereses en la materia. No es posible dejar el tema para después -lejos de ello hay que reiterarlo- porque está seriamente afectada la comprensión de textos. Desde este Diario se ha insistido y se insiste en esta temática porque sus resultados van más allá de la limitación de quienes no tienen comprensión de textos para alimentar un proceso de a-culturización que se advierte en distintos ámbitos. Y la responsabilidad es de muchos, no sólo de la escuela y del hogar.

Los chicos navegan por Internet y olvidan que el planeta tiene una vida -una humanidad- porque sucumben a la atracción de medios audivisuales más cercanos. Pongamos un ejemplo al margen de la educación. En la semana que hoy termina, el mundo advirtió el peligro de lo que puede suceder si entra en recesión los Estados Unidos y las caídas de las bolsas fue un exponente fiel de ese temor. No obstante, la televisión abierta no salió de las escenas de las vacaciones, exhibiciones playeras por doquier y entrevistas a gente del espectáculo más o menos conocida. Toda una dualidad.

Pero _¿qué pasa cuando la dualidad o el dualismo social e informativo se convierten en la señal del tiempo de vida?_... Se vive en la superficie de los hechos -lo cual es más fácil- y se queda sumido en la instantaneidad que no genera preocupaciones serias. Y, cuando pase el verano, la historia será otra y las preocupaciones serán sólo las personales. La realidad no será tenida en cuenta aunque ella sea el espejo de la vida. Lo que experimenta el mundo es un suceso común, global al que no se puede desconocer aunque sea más fácil dar vuelta la cara para ver lo que sólo gusta e interesa.

La escuela y el mundo no son divergentes ni separables.

Por Lena Burtin

29-01-2008
Fuente: Diario de Cuyo

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